Sir Ken Robinson dalam presentasinya
di forum TED (2006) mengatakan bahwa sistem pendidikan di seluruh dunia
memiliki hierarki subjek yang sama. Matematika dan Bahasa menempati peringkat
tertinggi sedangkan ilmu-ilmu yang lain menempati urutan di bawahnya. Semakin
dewasa usia anak, justru pendidikan lebih banyak difokuskan pada “pinggang ke
atas”. Maksudnya adalah lebih banyak berfokus pada aspek kognitif yang bahkan
juga hanya berfokus pada otak kirinya saja.
Padahal menurut Gardner (dalam
Chatib, 2010) kecerdasan seseorang dapat dilihat dari banyak dimensi. Tidak
hanya berupa kecerdasan verbal atau logika saja. Maka Gardner memberi label
“multiple” untuk menunjukkan luasnya makna sebuah kecerdasan. Sekaligus juga
menunjukkan bahwa kecerdasan manusia bisa terus berkembang.
Berkaca pada model komponensial dua
tingkat Runco dan Chand, saat seseorang mendapatkan semakin banyak knowledge atau mungkin lebih tepatnya
dirangsang dengan begitu banyak pengetahuan dengan model yang bervariasi, tentu
saja akan memunculkan lebih banyak ide kreatif yang menyebabkan seseorang
tersebut bisa menyelesaikan berbagai macam problem yang dihadapinya, baik saat
ini maupun di masa yang akan datang. Kalau kemudian Gardner juga mengatakan
bahwa kecerdasan seseorang terkait dengan proses discovering ability, yaitu menemukan kemampuan seseorang, maka
demikian juga dengan proses kreatif pada diri seorang anak.
Kalau dikaitkan
dengan proses pendidikan, maka diperlukan kreativitas pula dari para pengajar
atau guru untuk merancang sebuah proses kreatif dalam pembelajaran sehingga
menstimulasi para siswa untuk bisa mandiri menyelesaikan masalah-masalah yang
ditemukannya.
Kondisi ini yang juga belum selalu
ada pada sebuah sistem pendidikan pada sebuah negara, terutama di Indonesia.
Masih jarang terdapat guru yang mampu mengajar dengan kreativitas baru dan
menarik. Kondisi ini berarti mengindikasikan bahwa kualitas guru di Indonesia
masih rendah. Kalau memang demikian adanya, berarti efektivitas sebuah
kurikulum pada perguruan tinggi yang mencetak para guru juga harus
dipertanyakan.
Jika dihubungkan dengan model sistem
ala Csikzentmihalyi, bahwa proses
kreatif berkaitan dengan perubahan pada sistem simbolik yang ada pada
lingkungan individu yang mana ketika terjadi perubahan maka akan mempengaruhi
pikiran dan perasaan dari anggota suatu kebudayaan. Dalam hal ini, kreativitas
diandaikan sebagai sekelompok orang yang saling berbagi cara berpikir dan
berperilaku, yang belajar satu dengan yang lain dan meniru perilaku
masing-masing.
Maka saat dalam sebuah lingkungan tertentu tidak dikreasikan
untuk memancing munculnya iklim kreatif, maka anggota dalam lingkungan tersebut
tentu saja tidak akan terstimuli untuk menjadi kreatif. Guru dalam sebuah
institusi pendidikan memegang peranan penting sebagai figur otoritas sekaligus
pemegang kebijakan yang bisa mengkondisikan lingkungan kelas atau sekolahnya
untuk merangsang kreativitas dalam pembelajaran. Saat hal itu tidak dilakukan
karena kurangnya kemampuan, tentu saja kreativitas di kalangan siswa akan sulit
untuk muncul.
Kreativitas guru dalam mengajar ini
bisa diterapkan di berbagai bidang kreativitas dalam pendidikan. Misalnya saja
untuk memunculkan kreativitas dalam pendidikan dan pengajaran bahasa (Tin,
2010), maka sebaiknya guru dan siswa harus saling melibatkan diri untuk belajar
tentang artikulasi misalnya, dan juga diberikan tugas untuk saling memberikan
masukan kepada rekan yang lain. Beberapa kegiatan bisa dilakukan untuk
meningkatkan kesadaran siswa maupun guru bahwa mereka telah melakukan sebuah
produk dari kreativitas contohnya :
1. Siswa
dan guru saling memproduksi output tertentu (misalnya puisi)
2. Siswa
dan guru saling memberikan evaluasi untuk memilih mana hasil karya yang paling
kreatif
3. Siswa
dan guru saling menuliskan evaluasi masing-masing
4. Siswa
dan guru membandingkan hasil karya paling kreatif dan yang paling kurang
kreatif
5. Siswa
dan guru saling mendiskusikan kenapa satu hasil karya tersebut dianggap paling
kreatif diantara yang lain
Dengan beberapa analisis di atas,
apakah pendidikan menghambat kreativitas? Jika tidak ada perubahan apapun maka
tentu saja jawabannya adalah ‘iya’. Ada beberapa tantangan yang harus diselesaikan
untuk menciptakan individu yang kreatif :
1. Proses
seleksi untuk calon siswa atau mahasiswa seharusnya tidak hanya menekankan pada
sisi kemampuan kognitif saja, melainkan juga memperhatikan kemampuan lain yang
dimiliki pelamar.
2. Keberadaan
tenaga pengajar yang memiliki tingkat kreativitas yang tinggi
3. Keberadaan
sebuah sistem pembelajaran yang bisa menyesuaikan dengan pola belajar siswa
4. Keberadaan
sebuah sistem yang mengapresiasi untuk pola-pola kreatif yang muncul dari siswa
dan memfasilitasi untuk mengembangkannya
Pendidikan seharusnya bisa menjadi
solusi untuk semakin banyaknya orang kreatif di negara manapun termasuk
Indonesia. Mendidik berarti menjadikan potensi seseorang yang telah ada bisa
semakin berkembang, termasuk potensi untuk menjadi semakin kreatif. Pendidikan
harus terjadi sepanjang hayat dan terjadi sebagai proses yang memanusiakan
manusia.
No comments:
Post a Comment